Qu'est-ce que la dyspraxie ?

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Qu'est-ce que la dyspraxie ?

Aurélie ROSSITTO - Logopède spécialisée dans la prise en charge logico-mathématique et la dyspraxie

Définition

Il s’agit d’un trouble de la coordination du geste, de la programmation et de la réalisation de ce geste appris, en l’absence de trouble intellectuel, sensoriel et psychologique. Le geste se différencie du mouvement car celui-ci demande une intention de l’acteur alors que le mouvement se résume à l’acte de bouger (ex : le téléphone sonne et vous avez envie de le décrocher ≠ de l’acte de le décrocher). Une personne atteinte d’une dyspraxie sera donc en difficulté pour imiter un geste, en produire un, automatiser des séquences de gestes (comme lacer ses chaussures, rouler en voiture, …).

Quels sont les signes qui doivent nous interpeller ?

Dès tout petit, l’enfant présente un retard dans le domaine moteur :

Marche atteinte tardivement
Difficulté à manipuler des objets
N’aime pas et ne maitrise pas le dessin
Dit « maladroit » dans les gestes qu’il effectue

Par la suite, les différents gestes sont aussi difficiles :

Nouer ses lacets
Rouler à vélo
Utiliser une latte, une équerre
Les sports collectifs sont difficiles
Difficulté à taper à l’ordinateur
Difficulté à utiliser un crayon/stylo pour écrire

ATTENTION ! Il est important que dès l’apparition de ces premiers symptômes, les parents consultent un neuropédiatre qi orientera l’enfant vers un neuropsychologue, logopède et psychomotricienne afin de réaliser les tests nécessaires à l’établissement de ce diagnostic.

Quand parler de dyspraxie ?

Lorsque le niveau de maturité du développement spatial et corporel est suffisant mais présente un retard ;

Que le niveau intellectuel est dans la norme (QI verbal supérieur à 85)

Qu’il existe une différence entre le quotient intellectuel verbal et le quotient intellectuel performance (différence de 15 points)

Les différents types de dyspraxie

Il existe plusieurs types de dyspraxie mais aussi plusieurs degrés (léger à sévère).

La dyspraxie visuo-spatiale : l‘enfant ne présente pas de problème de vue mais une difficulté à organier son regard, à fixer un élément, difficulté à concevoir l’espace (difficultés en géométrie, en calcul écrit, en lecture, …)

La dyspraxie constructive : trouble de la construction (difficultés avec les légos, les puzzles, etc.)

La dyspraxie idéatoire : difficulté à utiliser un objet, les séquences sont difficilement réalisables (ex : se laver les dents, nouer ses lacets, …)

La dyspraxie idéomotrice : difficulté à réaliser un geste en l’absence d’un outil (ex : salut militaire, faire semblant, …)

La dyspraxie de l’habillage : difficulté à enfiler ses vêtements

Difficultés rencontrées

Lors de sa scolarité, cet enfant pourra présenter des difficultés dans le domaine de la lecture, de l’orthographe, de l’écriture (graphisme) et des mathématiques. En effet, la manipulation des outils comme la latte, l’équerre sera difficile, ainsi que de suivre les lignes d’un texte pour pouvoir le lire, de prendre notes du contenu des cours, de fixer son regard sur l’orthographe d’un mot et donc de pouvoir la mémoriser, … C’est pourquoi, une prise en charge logopédique est souvent envisagée.

Solutions ? Adaptations ?

Lorsque le diagnostic est posé, les différents professionnels réfléchissent aux solutions à envisager. Il est possible que plusieurs suivis soient mis en place en parallèle (suivi neuropsychologique et logopédique) ; le but étant d’aider l’enfant à pallier ses difficultés en mettant en place des moyens d’adaptation (cfr : utilisation d’un ordinateur pour prendre note, avoir plus de temps aux examens, avoir des textes agrandis, lecture des consignes avec l’enfant, lui remettre des dictées à préparer, avoir des séquences d’utilisation des outils géométriques, …).

Chaque suivi est unique et dépend des décisions des professionnels.

Quelques ouvrages de référence

Voici quelques ouvrages et sites Internet qui pourraient être utiles :

http://www.cartablefantastique.fr/manon/

http://dyspraxie.info/

Huron, C. (2011). L’enfant dyspraxique : Mieux l’aider, à la maison et à l’école. Paris : Odile Jacob.

Mazeau, M. et Le Lostec, C. (2010). L’enfant dyspraxique et les apprentissages : coordonner les actions thérapeutiques et scolaires. Issy-les-Moulineaux (France) : Elsevier Masson.